2) по речевой инструкции
3) по зрительному образцу
4) по жестовому показу
Методика Графический диктант применяется в двух взаимодополняющих вариантах: по речевой инструкции и по зрительному образцу. В классическом варианте обследуемый воспроизводит узор на листе с опорными точками, последовательно выполняя словесные указания о направлении и величине перемещения. Вариант с предъявлением образца позволяет скопировать графическую структуру зрительно, что делает методику чувствительной к особенностям зрительно-пространственного анализа и синтеза.
При выполнении по речевой инструкции оцениваются понимание и удержание инструкции, слухоречевая память, программирование последовательности действий, произвольная регуляция и контроль ошибок. Выполнение по зрительному образцу в большей степени характеризует зрительно-пространственные представления, конструктивный праксис, точность анализа направления и взаимного расположения элементов, а также графомоторную координацию. Поэтому сочетание обоих способов дает возможность дифференцировать нарушение понимания или удержания речевой инструкции от собственно зрительно-пространственных и моторных трудностей; жестовый показ не является стандартным способом методики, поскольку может облегчать выполнение за счет непосредственного подражания.
| Вариант выполнения | Основной диагностический компонент | Типичные ошибки | Интерпретация |
|---|---|---|---|
| По речевой инструкции | Понимание речи, слухоречевая память, программирование и контроль | Пропуски шагов, нарушение последовательности, выполнение не в том направлении | Возможны трудности произвольной регуляции, кинетического программирования или удержания инструкции |
| По зрительному образцу | Зрительно-пространственный анализ и конструктивный праксис | Искажение углов, направления, пропорций и пространственных отношений | Указывает на дефицит пространственного синтеза, зрительного анализа или конструктивной деятельности |
| Сочетание двух вариантов | Комплексная оценка речевой регуляции, пространственных функций и моторного исполнения | Различия между качеством копирования и выполнением под диктовку | Позволяет уточнить механизм нарушения и определить ведущий функциональный дефицит |
| Повтор после дополнительного объяснения | Обучаемость и эффективность внешней помощи | Сохранение ошибок либо постепенное усвоение алгоритма | Оценивается зона ближайшего развития и способность использовать помощь |
| Самостоятельное завершение задания | Произвольность, самоконтроль и проверка результата | Отсутствие коррекции, импульсивное продолжение, игнорирование несоответствий | Может свидетельствовать о недостаточности регуляторных функций |
| Жестовый показ | Непосредственное подражание и зрительно-моторное следование | Ошибки могут уменьшаться за счет внешней подсказки | Не относится к базовому стандартизированному способу Графического диктанта |
Выбор варианта проведения зависит от диагностической задачи и возраста обследуемого. Для корректной интерпретации учитываются не только конечный рисунок, но и темп работы, характер исправлений, реакция на ошибку и необходимость помощи. Наиболее информативно сопоставление результатов выполнения по инструкции и по образцу в рамках единого нейропсихологического обследования. Полученные данные оцениваются в совокупности с показателями речи, праксиса, памяти, внимания и регуляторных функций.