2) патологической акселерацией
3) ретардацией (+)
4) изоляцией функции
Ретардация — это тип дизонтогенетической асинхронии, при котором темп формирования психических функций замедлен либо их развитие временно останавливается на более раннем онтогенетическом уровне. Поэтому у ребёнка сохраняются способы деятельности, формы мышления, эмоционального реагирования или речевые средства, характерные для предшествующего возрастного этапа, тогда как другие функции могут соответствовать возрасту. Ретардация бывает общей и парциальной; при ней особенно важна не только констатация отставания, но и оценка структуры нарушений и динамики развития.
Механизм ретардации связан с несформированностью или замедленным созреванием функциональных систем мозга, а также с влиянием органических, генетических, средовых и эмоционально-психологических факторов. Это состояние следует отличать от регресса, при котором утрачиваются ранее сформированные навыки: при ретардации более ранние формы развития преимущественно сохраняются и продолжают определять поведение. Интериоризация является нормальным процессом перехода внешних действий во внутренний план, патологическая акселерация означает чрезмерное опережение формирования отдельных функций, а изоляция функции — её относительно автономное развитие вне согласованности с другими психическими процессами.
| Критерий | Ретардация | Патологическая акселерация | Изоляция функции |
|---|---|---|---|
| Темп развития | Замедленный, с задержкой перехода к более сложным формам | Ускоренный, с преждевременным появлением отдельных признаков | Может быть обычным, но развитие одной функции идёт обособленно |
| Основной феномен | Сохранение и фиксация более ранних форм психической деятельности | Опережение возрастной нормы отдельными функциями или сферами | Несогласованность функции с общей системой психического развития |
| Структура нарушений | Отставание может быть тотальным или избирательным | Развитие обычно неравномерное, с диссоциацией между сферами | Резкий разрыв между высоким уровнем отдельного навыка и недостаточностью его интеграции |
| Типичный диагностический признак | Использование возрастно более простых стратегий при доступности обучения | Необычно раннее формирование отдельных интеллектуальных, речевых или поведенческих проявлений | Функция демонстрирует относительную автономность и слабо включается в совместную деятельность |
| Отличие от регресса | Ранее сформированные навыки не обязательно утрачиваются | Уже имеющиеся навыки не определяют критерий состояния | Основная проблема заключается не в утрате, а в нарушении согласованности развития |
| Тактика оценки | Необходимы анализ возрастной динамики, уровня обучаемости и профиля функций | Оценивают последствия опережения для адаптации и эмоционально-волевой сферы | Определяют, насколько изолированная функция переносится в реальную деятельность и взаимодействие |
Вывод о ретардации делают по совокупности признаков, а не по единичному несоответствию возрастной норме. Нейропсихологическое обследование должно включать анализ регуляторных, мнестических, речевых, пространственных и эмоционально-личностных компонентов деятельности. Важны также данные о соматоневрологическом статусе, условиях развития и образовательной среде. Коррекционная помощь строится с опорой на сохранные функции, поэтапное усложнение деятельности и формирование возрастно адекватных способов регуляции.