2) образовательную
3) педагогическую (+)
4) лечебную
Направленность деятельности логопеда определяется не местом работы, а содержанием профессиональных задач и используемыми методами. В учреждении здравоохранения логопед проводит обследование устной и письменной речи, выявляет структуру речевого нарушения, подбирает коррекционно-развивающую программу и формирует у пациента правильные речевые навыки. Эти задачи реализуются преимущественно педагогическими средствами: обучением, упражнением, поэтапным формированием произношения, фонематического восприятия, лексико-грамматического строя и связной речи.
Медицинская организация обеспечивает участие логопеда в диагностическом и реабилитационном маршруте, однако не меняет базовую природу его деятельности. Логопед не заменяет врача в установлении неврологического, психиатрического, оториноларингологического или иного медицинского диагноза; он оценивает состояние речевой функции и осуществляет её коррекцию. Поэтому логопедическая помощь может входить в комплекс медицинской реабилитации, но по ведущему механизму воздействия относится к педагогической деятельности, а психологическая поддержка и лечебные мероприятия имеют вспомогательное либо междисциплинарное значение.
| Направление | Основной объект воздействия | Характерные методы | Результат |
|---|---|---|---|
| Педагогическое | Речевые навыки и способы их использования | Обучение, артикуляционная и дыхательная гимнастика, развитие фонематического восприятия, лексики и грамматики | Формирование или восстановление полноценной устной и письменной речи |
| Лечебное | Патологический процесс, заболевание или повреждение органов и систем | Медикаментозная терапия, хирургическое вмешательство, физиотерапия, лечебная физкультура | Воздействие на причину или патофизиологический механизм заболевания |
| Психологическое | Эмоциональное состояние, мотивация, поведение и адаптация | Психодиагностика, консультирование, психотерапевтические и поведенческие методы | Снижение тревоги, повышение мотивации и адаптационных возможностей |
| Образовательное | Передача знаний и освоение общеобразовательной программы | Обучение учебным предметам, формирование академических компетенций | Освоение содержания образования и учебных умений |
| Логопедическая диагностика | Состояние компонентов речевой системы | Оценка звукопроизношения, фонематического слуха, понимания речи, словаря, грамматики, связной речи, чтения и письма | Определение вида, структуры и выраженности речевого нарушения |
| Логопедическая коррекция в реабилитации | Нарушенная речевая функция после заболевания или травмы | Восстановительное обучение, компенсация, тренировка альтернативных способов коммуникации | Повышение коммуникативной самостоятельности и социальной адаптации |
Педагогическая направленность особенно очевидна при коррекции дислалии, алалии, дизартрии, афазии, заикания, нарушений чтения и письма. При этом содержание занятий адаптируется к возрасту пациента, ведущему механизму расстройства и сохранности высших психических функций. Работа проводится во взаимодействии с врачами, психологом, дефектологом и другими специалистами. Такой междисциплинарный формат дополняет, но не отменяет педагогическую основу логопедической помощи.