2) Б.З. Драпкиным
3) Н.А. Власовой
4) Н.Б. Жихаревой
Правильный ответ — Л. М. Крапивина. В отечественной логопедии её имя связывают с разработкой системы помощи заикающимся детям младшего дошкольного возраста, примерно от 2 до 4 лет. В этот период речевая функция ещё интенсивно формируется, поэтому коррекционная работа направлена не только на устранение судорожных запинок, но и на предупреждение их закрепления в самостоятельной речи.
Методологической основой подхода является комплексное воздействие: щадящий речевой режим, снижение психоэмоционального напряжения, развитие речевого дыхания, плавности и темпо-ритмической организации высказывания, а также использование игры как ведущего вида деятельности ребёнка. Существенное значение придаётся участию родителей: взрослые регулируют темп общения, не перебивают ребёнка, не требуют многократного повторения и создают спокойную коммуникативную среду.
Показаниями к ранней логопедической помощи служат повторения звуков, слогов или слов, судорожные остановки, растягивание звуков, выраженное напряжение артикуляционной и дыхательной мускулатуры, сопутствующие движения и страх речевого общения. Раннее вмешательство позволяет воздействовать на функционально незрелую систему речевой регуляции до формирования устойчивого патологического стереотипа и вторичных личностных реакций.
| Критерий | Заикание | Физиологические итерации речи | Тактика логопеда |
|---|---|---|---|
| Характер запинок | Повторы, пролонгации, блоки, иногда с нарастанием частоты | Нерегулярные повторы слов и фраз без выраженного напряжения | Оценивать динамику, тип запинок и их влияние на коммуникацию |
| Мышечное напряжение | Возможны судорожное напряжение, усилие при начале фразы, сопутствующие движения | Обычно отсутствует | При наличии напряжения необходима целенаправленная коррекция плавности речи |
| Эмоциональная реакция | Страх речи, смущение, избегание отдельных слов или ситуаций | Ребёнок, как правило, не фиксируется на запинках | Формировать положительное отношение к речи, исключать речедвигательное давление |
| Темпо-ритмическая организация | Нарушена согласованность дыхания, фонации и артикуляции | Темп может быть неравномерным, но без стойкого судорожного компонента | Использовать речевое дыхание, ритмизацию, сопряжённую и отражённую речь |
| Возрастная специфика | Чаще требует ранней комплексной помощи в период активного становления фразовой речи | Может быть этапом нормального речевого развития | Учитывать возраст, речевую нагрузку и семейную коммуникативную ситуацию |
| Роль семьи | Семейное напряжение и торопливый стиль общения способны поддерживать симптоматику | Благоприятная среда обычно способствует самостоятельному уменьшению запинок | Обучать родителей замедленной, спокойной и эмоционально поддерживающей манере общения |
| Основной принцип помощи | Комплексное воздействие на речь, моторику, эмоциональную сферу и коммуникацию | Наблюдение и профилактическая поддержка | Начинать коррекцию до закрепления патологического стереотипа и вторичных нарушений |
Таким образом, заслуга Л. М. Крапивиной заключается в выделении специфики работы с наиболее ранним возрастным контингентом заикающихся детей. Игровая форма и щадящая организация речевой нагрузки соответствуют ведущей деятельности дошкольника и повышают доступность коррекционных упражнений. При выраженном напряжении, быстром усилении симптомов или сопутствующих невротических проявлениях логопедическая помощь должна проводиться во взаимодействии с неврологом и детским психологом.