2) системной семейной психотерапии
3) семейной поведенческой терапии (+)
4) стратегической семейной психотерапии
Формирование (shaping) — это поведенческая техника, основанная на принципах оперантного научения. Желаемое поведение вырабатывается поэтапно: подкрепляются последовательные приближения к целевому действию, а критерий успешного выполнения постепенно повышается. В семейной поведенческой психотерапии метод применяется для изменения устойчивых моделей поведения ребёнка, супружеского взаимодействия или родительских реакций, которые поддерживаются определёнными последствиями.
Практическая реализация включает операциональное описание целевого поведения, его разделение на небольшие достижимые этапы, выбор значимого подкрепления и его непосредственное предъявление после нужной реакции. По мере освоения навыка прежние, менее совершенные формы перестают подкрепляться, а требования постепенно усложняются; при необходимости используются подсказки с последующим их угасанием. Например, при формировании навыка самостоятельного выполнения домашних заданий сначала подкрепляется кратковременное пребывание за рабочим местом, затем — выполнение отдельных этапов и, наконец, завершение задания без помощи.
Таким образом, ключевым механизмом является управляемое изменение последствий поведения в семейной системе, прежде всего обучение родителей последовательному подкреплению и снижению непреднамеренного поощрения проблемных реакций. Психоаналитическая семейная терапия преимущественно исследует бессознательные конфликты и отношения переноса, системная — циркулярные взаимосвязи и правила функционирования семьи, а стратегическая — целенаправленные директивы и изменение неэффективных паттернов. Эти подходы могут учитывать поведенческие проявления, однако формирование как стандартизированная техника относится к поведенческой модели.
| Подход или понятие | Теоретическая основа | Основной объект воздействия | Связь с формированием |
|---|---|---|---|
| Формирование (shaping) | Оперантное обусловливание, дифференцированное подкрепление | Новые или недостаточно сформированные навыки | Подкрепление последовательных приближений к целевому поведению с постепенным повышением критерия |
| Семейная поведенческая психотерапия | Теория научения, анализ стимулов и последствий | Наблюдаемые поведенческие реакции и взаимодействия членов семьи | Формирование, тренинг родителей, поведенческий контракт, саморегистрация и управление подкреплением |
| Положительное подкрепление | Увеличение вероятности поведения после предъявления значимого стимула | Поведение, имеющее адаптивную функцию | Основной инструмент shaping; подкрепление предоставляется сразу после нужного шага |
| Семейная психоаналитическая терапия | Психодинамическая теория, бессознательные конфликты и защитные механизмы | Эмоциональные отношения, перенос, повторяющиеся конфликты | Формирование не является её базовой специфической техникой |
| Системная семейная психотерапия | Семья как целостная система, циркулярная причинность, границы и роли | Паттерны коммуникации и структурные взаимосвязи | Изменение поведения рассматривается через перестройку системы, а не через поэтапное подкрепление реакции |
| Стратегическая семейная психотерапия | Целенаправленное изменение поддерживающих проблему взаимодействий | Неэффективные последовательности действий и обратной связи | Применяет директивы, парадоксальные предписания и рефрейминг; shaping не является определяющей техникой |
| Угасание и постепенное снятие подсказок | Изменение условий подкрепления и стимульного контроля | Зависимость реакции от внешней помощи или прежнего подкрепления | Дополняют формирование: проблемное поведение не подкрепляется, а поддержка постепенно заменяется самостоятельным выполнением |
Формирование особенно полезно при дефиците навыков, избегающе-оппозиционном поведении и трудностях обучения, когда требование полного результата сразу приводит к неудаче. Метод следует отличать от наказания и от случайного поощрения: подкрепление должно быть заранее определено, последовательным и связанным с конкретной реакцией. При работе с семьёй важно оценивать медицинские, нейроразвитийные и эмоциональные факторы, которые могут ограничивать темп освоения навыка. Эффективность повышается при ведении поведенческих записей и переносе сформированного поведения в разные ситуации и отношения.