2) наблюдение и воспроизведение поведения других людей (+)
3) программируемое привитие социальных стандартов и ценностей
4) последовательный тренинг различных социальных навыков и умений
Социальное научение — это усвоение новых форм поведения через наблюдение за действиями других людей и последующее моделирование этих действий. В основе механизма лежит обучение на примере: человек выделяет значимые элементы поведения, сохраняет их в памяти, воспроизводит при наличии подходящей мотивации и оценивает результат. Важную роль играет викарное подкрепление — изменение поведения под влиянием наблюдения за тем, получает ли модель одобрение, наказание или иное социальное последствие.
Наблюдение и воспроизведение поведения особенно значимы в формировании социальных реакций, способов коммуникации, эмоциональной регуляции и копинг-стратегий. Согласно социально-когнитивной теории А. Бандуры, поведение определяется взаимным влиянием личностных факторов, активности самого человека и окружающей среды; при этом для обучения не всегда требуется непосредственное подкрепление. Наблюдаемая модель может быть реальным человеком, персонажем медиаконтента или символическим образцом поведения.
Целенаправленный контроль, программируемое формирование ценностей и последовательный тренинг навыков относятся преимущественно к другим формам воздействия: социальному контролю, воспитанию и поведенческой коррекции. Они могут использоваться совместно с социальным научением, но не отражают его специфический механизм. Определяющим признаком является именно опосредованное приобретение поведенческого паттерна через наблюдение, когнитивную переработку образца и его практическое воспроизведение.
| Механизм | Основное содержание | Ключевая характеристика | Пример применения |
|---|---|---|---|
| Наблюдательное научение | Формирование поведения после наблюдения за моделью | Возможность обучения без непосредственного подкрепления | Освоение пациентом конструктивного способа реагирования на конфликт после наблюдения за терапевтом |
| Моделирование | Воспроизведение конкретных действий или последовательности реакций значимого образца | Идентификация с моделью и перенос ее поведенческого паттерна | Использование ролевой демонстрации при социальной тревоге |
| Викарное подкрепление | Изменение вероятности поведения после наблюдения за последствиями действий другого человека | Опосредованное влияние поощрения или наказания | Укрепление навыка обращения за помощью при наблюдении положительного результата у другого пациента |
| Прямое поведенческое подкрепление | Закрепление реакции собственным вознаграждением или прекращением неприятного стимула | Необходимость личного опыта последствий | Поощрение регулярного выполнения домашних терапевтических заданий |
| Социальный контроль | Регуляция поведения посредством норм, санкций и требований группы | Внешнее ограничение или поддержание социально приемлемых действий | Соблюдение правил психотерапевтической группы |
| Тренинг социальных навыков | Структурированное пошаговое формирование и отработка умений | Целенаправленная практика с обратной связью и коррекцией ошибок | Обучение навыкам ассертивного отказа и поддержания диалога |
В клинической психотерапии социальное научение используется при коррекции тревожных, аддиктивных и поведенческих расстройств, а также при восстановлении межличностного функционирования. Эффективность модели повышается, если она воспринимается как компетентная, значимая и сходная с пациентом по существенным признакам. Наблюдение обычно сочетают с репетицией, обратной связью и подкреплением, чтобы новое поведение стало устойчивым и переносилось в реальные социальные ситуации.