2) формированием продольного свода стопы
3) первичной социализацией ребенка (+)
4) снижением окислительных процессов скелетных мышц
Период второго детства соответствует младшему и частично среднему школьному возрасту: ориентировочно 8–11 лет у девочек и 8–12 лет у мальчиков. В это время ведущую роль приобретает систематическое обучение, расширяется круг общения, формируются устойчивые представления о социальных нормах, обязанностях и правилах поведения. Ребёнок осваивает роль ученика, учится взаимодействовать со сверстниками и взрослыми вне семьи, поэтому данный этап характеризуется интенсивной первичной социализацией.
Социализация обеспечивается созреванием центральной нервной системы, развитием произвольного внимания, памяти, самоконтроля и способности подчинять поведение требованиям коллектива. Тонкие координационные навыки начинают активно формироваться раньше, преимущественно в дошкольном возрасте, а продольный свод стопы в норме в основном оформляется к 5–7 годам. Окислительные возможности скелетных мышц во втором детстве не снижаются: по мере роста ребёнка совершенствуются энергетический обмен, двигательная работоспособность и адаптация к физическим нагрузкам.
| Возрастной период | Ориентировочный возраст | Ведущие особенности развития |
|---|---|---|
| Раннее детство | 1–3 года | Освоение ходьбы и речи, развитие предметной деятельности, первоначальное формирование самостоятельности |
| Первое детство | 4–7 лет | Интенсивное развитие игровой деятельности, мелкой моторики и координации; формирование основных сводов стопы |
| Второе детство | Девочки 8–11 лет, мальчики 8–12 лет | Систематическое обучение, усвоение социальных норм, расширение взаимодействия со школьным коллективом |
| Подростковый период | Девочки 12–15 лет, мальчики 13–16 лет | Пубертатная перестройка, ускорение роста, развитие самосознания и групповой идентичности |
| Юношеский период | Девушки 16–20 лет, юноши 17–21 год | Завершение физического созревания, профессиональное и социальное самоопределение |
| Дифференциальный критерий второго детства | Школьный возраст до выраженного пубертата | Преобладание учебной деятельности и формирования социально обусловленных моделей поведения |
Для гигиенической оценки этого возраста учитывают не только биологическую зрелость, но и соответствие учебной нагрузки функциональным возможностям ребёнка. Рациональный режим дня, достаточная двигательная активность и благоприятный психологический климат способствуют успешной адаптации к школе. Нарушение этих условий повышает риск утомления, снижения успеваемости и школьной дезадаптации. Таким образом, социальное развитие во втором детстве тесно связано с созреванием когнитивных и регуляторных функций.