2) специфику связи первичного и вторичного дефектов
3) локализацию поражения
4) разные уровни проявлений асинхронии развития
Межфункциональное взаимодействие отражает, каким образом психические функции объединяются в единую систему деятельности. При психическом дизонтогенезе может быть нарушен не только уровень развития отдельной функции, но и ее место в системе связей: например, речь недостаточно опосредует память и мышление, произвольная регуляция не организует выполнение задания, а перцептивные процессы не интегрируются с речевыми и двигательными компонентами. Анализ таких нарушений позволяет установить функциональную локализацию расстройства — определить преимущественно нарушенное звено психической деятельности и характер его включения в функциональную систему.
Речь идет о психологической, а не анатомической локализации. Она устанавливается по структуре деятельности, особенностям межфункциональных связей, степени их сформированности и возможности компенсации за счет сохранных функций. Поэтому данный критерий помогает выявить системный механизм дизонтогенеза даже тогда, когда отдельные психические процессы формально соответствуют возрастному уровню.
Нарушение межфункциональных связей следует отличать от анализа первичного и вторичного дефектов. Соотношение этих дефектов характеризует структуру нарушения и направление его опосредованных последствий, тогда как межфункциональный анализ показывает, в каком функциональном звене и каким образом нарушена организация психической деятельности.
| Диагностический аспект | Основной признак | Что позволяет определить |
|---|---|---|
| Межфункциональное взаимодействие | Нарушение связей между речью, памятью, мышлением, восприятием и произвольной регуляцией | Функциональную локализацию нарушения развития и ведущее звено дефекта |
| Функциональная локализация | Недостаточная интеграция конкретной функции в структуру деятельности при относительной сохранности других процессов | Психологический механизм расстройства и направления коррекционного воздействия |
| Анатомическая локализация | Очаговая неврологическая симптоматика, данные нейровизуализации, нейрофизиологических исследований | Предполагаемую область поражения нервной системы, но не структуру психического дизонтогенеза как таковую |
| Первичный и вторичный дефекты | Прямое нарушение функции и его последствия для развития, обучения и общения | Структуру дефекта и закономерности формирования вторичных отклонений |
| Асинхрония развития | Неравномерные темпы созревания психических функций, их опережение или задержка | Разные уровни и варианты дисгармонии развития, но не обязательно конкретное функциональное звено |
| Компенсаторная перестройка | Использование сохранных функций для опосредования недостаточно сформированного процесса | Функциональные резервы ребенка и возможные мишени психологической коррекции |
Функциональная локализация имеет динамический характер и может изменяться по мере созревания психических функций и обучения. Один и тот же внешний симптом при различной структуре межфункциональных связей может отражать разные варианты дизонтогенеза. Поэтому диагностика должна включать анализ не только результата задания, но и способов его выполнения, уровня помощи и характера взаимодействия функций. Такой подход повышает точность дифференциальной диагностики и позволяет строить коррекционную программу с учетом ведущего механизма нарушения.