2) очень высокой (+)
3) крайне низкой
4) заниженной
В дошкольном возрасте самооценка в норме обычно является очень высокой, недостаточно дифференцированной и нередко нереалистичной. Ребёнок склонен переоценивать собственные возможности, привлекательность и успешность, поскольку ещё не располагает зрелыми критериями сравнения себя с другими и ориентируется преимущественно на эмоционально значимую оценку взрослых. Положительное отношение к себе поддерживается потребностью в принятии, развитием самостоятельности и ведущей ролью игровой деятельности.
Высокая самооценка дошкольника имеет преимущественно глобальный характер: ребёнок оценивает себя в целом как хорошего , а не проводит устойчивое разграничение между отдельными качествами и результатами деятельности. Она может быстро изменяться под влиянием похвалы, неудачи или реакции значимого взрослого, но общий эмоциональный фон обычно остаётся положительным. По мере формирования произвольности, самосознания и способности учитывать социальные нормы самооценка становится более реалистичной и дифференцированной.
Поэтому высокая самооценка в данном возрасте сама по себе не свидетельствует о переоценке личности или психическом расстройстве. Диагностическое значение имеют стойкое несоответствие самооценки реальным возможностям, выраженная некритичность, нарушение поведения и адаптации либо, напротив, стабильное чувство неполноценности. Оценивать эти признаки следует с учётом возраста, семейного взаимодействия, эмоционального состояния и условий воспитания.
| Параметр | Возрастная норма | Возможное диагностическое значение отклонений |
|---|---|---|
| Общая направленность самооценки | Преимущественно положительная, часто очень высокая | Стойко низкая самооценка может сопровождать тревожность, депрессивные проявления или эмоциональное неблагополучие |
| Степень реалистичности | Возможна переоценка способностей и внешних качеств | Крайняя некритичность в сочетании с нарушением поведения требует исключения психических и нейроразвивающих нарушений |
| Дифференцированность | Самооценка преимущественно глобальная: ребёнок воспринимает себя как хорошего или плохого в целом | Более точная дифференциация обычно формируется по мере развития самосознания и усвоения социальных критериев |
| Зависимость от внешней оценки | Существенно зависит от похвалы, одобрения и эмоционального контакта со взрослыми | Чрезмерная зависимость от оценки может поддерживать тревогу, избегание деятельности и неустойчивость самоотношения |
| Устойчивость | Эмоционально изменчива, но в обычных условиях сохраняет положительный фон | Длительное снижение самооценки независимо от ситуации является поводом для психологической и клинической оценки |
| Связь с деятельностью | Результат конкретной игры или задания ещё не всегда переносится на общую оценку себя | Устойчивое убеждение в собственной неспособности и отказ от деятельности могут указывать на неблагоприятный опыт обучения или эмоциональную травматизацию |
| Отличие от патологической грандиозности | Положительная переоценка соответствует возрастной незрелости критериев самоконтроля | Патологическое повышение предполагает стойкость, выраженную некритичность, несоответствие ситуации и заметное нарушение адаптации |
Нормативная высокая самооценка выполняет защитную функцию и способствует активности, исследовательскому поведению и освоению самостоятельности. Формирование реалистичной самооценки происходит постепенно через совместную деятельность, обратную связь и освоение правил взаимодействия. При обследовании важно анализировать не только словесные ответы ребёнка, но и его поведение в игре, реакцию на успех и неудачу, а также особенности отношений со взрослыми и сверстниками. Диагностический вывод делают по совокупности признаков, а не по одному показателю.