2) ходьба
3) фразовая речь
4) произвольность (+)
Произвольность является центральным психологическим новообразованием дошкольного возраста, поскольку в этот период ребенок постепенно переходит от преимущественно непосредственного, импульсивного поведения к способности сознательно регулировать собственные действия. Формируются произвольное внимание, запоминание, целенаправленное поведение, умение подчинять действия правилу и удерживать поставленную цель. Эти изменения тесно связаны с развитием высших психических функций, опосредованных речью и социальным взаимодействием.
Особенно отчетливо произвольная регуляция развивается в сюжетно-ролевой игре — ведущей деятельности дошкольного возраста. Принимая определенную роль, ребенок должен соблюдать соответствующие ей правила, контролировать непосредственные желания и соотносить свое поведение с игровым замыслом. Постепенно внешнее правило интериоризируется, то есть превращается во внутренний регулятор поведения, что создает предпосылки для школьной готовности, произвольного внимания и целенаправленной учебной деятельности.
| Возрастной период | Характерное психологическое достижение | Клиническо-психологическое значение |
|---|---|---|
| Младенчество | Эмоциональное общение и формирование базовой привязанности | Создает основу социальной направленности и эмоциональной регуляции |
| Ранний возраст | Овладение ходьбой и предметными действиями | Расширяет самостоятельность и возможности исследования окружающей среды |
| Ранний возраст | Интенсивное развитие фразовой речи | Обеспечивает коммуникацию и становится средством последующей саморегуляции |
| Дошкольный возраст | Развитие произвольности поведения | Позволяет действовать по правилу, контролировать импульсы и удерживать цель |
| Дошкольный возраст | Формирование произвольного внимания и памяти | Повышает способность сознательно организовывать познавательную деятельность |
| Дошкольный возраст | Соподчинение мотивов | Способствует выбору социально значимого действия вопреки непосредственному желанию |
| Младший школьный возраст | Осознанное принятие учебной задачи и рефлексия | Становится основой систематической учебной деятельности |
Таким образом, произвольность отражает качественное изменение всей системы психической регуляции дошкольника. Ее развитие оценивают по способности следовать инструкции, соблюдать правила, контролировать импульсивные реакции и сохранять целенаправленность деятельности. Недостаточная сформированность этих функций может проявляться трудностями школьной адаптации, устойчивого внимания и организации поведения. Поэтому оценка произвольной регуляции входит в число важных компонентов психологической диагностики готовности ребенка к обучению.