2) игровая
3) учебная
4) непосредственно-эмоциональное общение
В младшем подростковом возрасте ведущей деятельностью является интимно-личностное общение со сверстниками. В возрастной психологии ведущей называют деятельность, которая определяет основные изменения психики и личности, формирует новые мотивы, отношения и психологические новообразования. Для подростка особенно значимы доверительное взаимодействие, признание в группе, сравнение себя с другими, освоение норм межличностных отношений и постепенное отделение от непосредственной опеки взрослых.
Интимно-личностное общение не означает сексуальную близость; речь идет о глубоком, избирательном и эмоционально значимом контакте, в котором обсуждаются личные переживания, ценности, правила дружбы и вопросы собственной идентичности. В этой деятельности развиваются самосознание, рефлексия, чувство взрослости, способность учитывать позицию другого и регулировать поведение в соответствии с групповыми и моральными нормами. Игра и учебная деятельность сохраняют значение, однако именно общение со сверстниками становится ведущим фактором психического развития данного периода.
| Возрастной период | Ведущая деятельность | Основные психологические задачи и признаки |
|---|---|---|
| Младенчество | Непосредственно-эмоциональное общение со взрослым | Формирование привязанности, базового доверия, эмоционального контакта и первичных средств общения. |
| Раннее детство | Предметно-манипулятивная деятельность | Освоение способов действия с предметами, развитие речи, предметного восприятия и самостоятельности. |
| Дошкольный возраст | Сюжетно-ролевая игра | Моделирование социальных ролей, усвоение норм поведения, развитие воображения и произвольности. |
| Младший школьный возраст | Учебная деятельность | Формирование теоретического мышления, произвольного внимания, внутреннего плана действий и учебной мотивации. |
| Младший подростковый возраст | Интимно-личностное общение со сверстниками | Развитие самосознания, рефлексии, чувства взрослости, идентичности и способности к доверительным отношениям. |
| Старший подростковый и ранний юношеский возраст | Учебно-профессиональная деятельность | Определение жизненных планов, профессионального самоопределения, системы ценностей и перспектив будущего. |
Таким образом, правильный ответ отражает закономерности периодизации психического развития, прежде всего концепции ведущей деятельности. Ведущая роль общения проявляется в повышенной значимости мнения сверстников, стремлении к автономии и формировании избирательных дружеских связей. При оценке подростка важно отличать нормативную потребность в общении от патологической социальной изоляции, конфликтности или нарушений адаптации. Учебные трудности в этом возрасте нередко связаны не только с познавательными факторами, но и с особенностями межличностных отношений и самооценки.