2) искаженное
3) поврежденное
4) дефицитарное (+)
Правильный ответ — дефицитарное развитие. В классификации видов психического дизонтогенеза по В. В. Лебединскому этот вариант связан с первичным тяжелым нарушением одной или нескольких функциональных систем: слуховой, зрительной, речевой либо двигательной. Ограничение поступления сенсорной информации или возможностей моторного взаимодействия с окружающей средой изменяет условия психического развития, однако само по себе не означает обязательного глобального снижения интеллекта.
Психологическая структура дефицитарного развития включает первичный дефект и вторичные отклонения. К первичным проявлениям относятся снижение слуха или зрения, отсутствие либо грубое недоразвитие речи, двигательные ограничения; вторично могут формироваться нарушения коммуникации, пространственных представлений, произвольной регуляции, эмоционально-волевой сферы и социальной адаптации. Выраженность вторичных последствий зависит от времени возникновения нарушения, его тяжести, сохранности других анализаторных систем, раннего протезирования, коррекционного обучения и доступности специальной среды.
Ключевым диагностическим принципом является разграничение первичного ограничения анализаторной или двигательной функции и обусловленных им особенностей психического развития. При своевременной компенсации дефекта, использовании сохранных каналов восприятия и специально организованном обучении возможно значительное развитие познавательной деятельности и самостоятельности. Поэтому дефицитарное развитие оценивают не только по наличию сенсорного или моторного нарушения, но и по его влиянию на формирование высших психических функций и адаптацию.
| Вид дизонтогенеза | Ведущая основа | Типичный механизм | Дифференциальный признак |
|---|---|---|---|
| Дефицитарное развитие | Тяжелое нарушение слуха, зрения, речи или опорно-двигательной системы | Сужение сенсорного или двигательного опыта, формирование вторичных нарушений и компенсаторная перестройка | Первичный дефект локализован в отдельной функциональной системе; профиль развития неравномерен |
| Задержанное развитие | Замедление темпа формирования психических функций | Временная или относительно обратимая незрелость познавательной и эмоционально-волевой сфер | Отставание обычно носит более равномерный характер, при помощи возможно постепенное выравнивание |
| Поврежденное развитие | Приобретенное поражение центральной нервной системы после периода относительно нормального развития | Распад или утрата ранее сформированных функций | Имеется регресс навыков и связь с перенесенным органическим поражением, травмой или заболеванием |
| Искаженное развитие | Раннее патологическое воздействие на созревание психики | Сочетание задержки, недоразвития, ускоренного или атипичного формирования отдельных функций | Диссоциация и качественная необычность структуры развития, а не только темповое отставание |
| Общее недоразвитие | Раннее поражение или незрелость многих психических функций | Системное и относительно стойкое недоформирование познавательной деятельности и речи | Нарушения охватывают широкий круг функций, а не преимущественно последствия дефекта одного анализатора |
| Дисгармоничное развитие | Нарушение соотношения темпов и способов формирования личности | Неравномерное развитие эмоционально-волевой и личностной сфер | Ведущими являются патологические особенности личности и поведения при несоответствии отдельных сфер развития |
Таким образом, тяжелое нарушение анализаторной или двигательной системы определяет дефицитарный тип дизонтогенеза благодаря ограничению базовых условий взаимодействия ребенка с окружающей средой. Диагностика должна учитывать не только медицинский диагноз, но и функциональные последствия дефекта, уровень компенсации и образовательные потребности. Коррекционная помощь направляется на развитие сохранных анализаторов, альтернативных способов коммуникации, самостоятельности и социальной включенности.