2) замещающего онтогенеза
3) экстериоризации программы и дозирования заданий (+)
4) наблюдения
Третий функциональный блок мозга обеспечивает программирование, регуляцию и контроль произвольной деятельности; его основными нейроанатомическими субстратами являются преимущественно префронтальные отделы лобных долей и их связи с подкорковыми структурами. При его несформированности или поражении наблюдаются импульсивность, трудности постановки цели и удержания программы, нарушение последовательности действий, истощаемость, персеверации и неспособность самостоятельно обнаруживать и исправлять ошибки.
Наиболее значимым коррекционным принципом является экстериоризация программы деятельности: цель, последовательность операций, правила контроля и критерии результата выносятся во внешнюю речь, схему, карточки, алгоритм или иной наглядный план. Дозирование заданий предполагает постепенное увеличение их объёма и сложности, ограничение количества одновременно предъявляемых операций, чередование нагрузки и отдыха, а также обязательную обратную связь. Такой подход создаёт внешнюю опору для регуляторных процессов и обеспечивает поэтапный переход от совместного выполнения к самостоятельному внутреннему программированию.
Анализ выполнения учебных задач и наблюдение имеют преимущественно диагностическое и оценочное значение: они позволяют выявить характер ошибок, степень истощаемости и эффективность помощи. Метод замещающего онтогенеза может использоваться как более широкая стратегия восстановления нарушенных психических функций, однако при дефиците именно программирования и контроля ключевым является материализованное построение программы действия с её последующим дозированным освоением.
| Компонент регуляции | Типичные проявления дефицита | Коррекционная опора | Ожидаемый результат |
|---|---|---|---|
| Постановка цели | Непонимание конечного результата, начало работы без осмысленной задачи | Краткая формулировка цели, предъявленная устно и письменно | Осознанное принятие задания и ориентировка на результат |
| Программирование | Пропуски этапов, нарушение последовательности, хаотичное выполнение | Внешний алгоритм, схема или нумерованный план действий | Формирование последовательной программы деятельности |
| Удержание программы | Отвлечение, преждевременное прекращение, переход к посторонним действиям | Дозирование объёма, сокращение числа одновременных инструкций, чек-лист | Стабильное выполнение задания до завершения |
| Контроль результата | Не замечает ошибок или исправляет их случайно и несистемно | Пошаговая самопроверка по заранее заданным критериям | Развитие произвольного контроля и коррекции ошибок |
| Переключение и торможение | Импульсивные реакции, персеверации, трудности смены способа действия | Пауза перед ответом, речевая маркировка смены этапа, постепенное усложнение правил | Снижение импульсивности и повышение гибкости поведения |
| Интериоризация программы | Выполнение возможно только при постоянной внешней помощи | Последовательное уменьшение внешних подсказок и переход к внутренней речи | Самостоятельная регуляция и перенос навыка в новые ситуации |
Эффективность метода оценивают не только по правильности конечного ответа, но и по степени самостоятельности, количеству подсказок, устойчивости программы и способности переносить сформированный способ действия. Важен принцип от внешнего к внутреннему : сначала программа предъявляется и проговаривается совместно, затем выполняется с частичной опорой и только после этого — самостоятельно. При выраженной лобной дисфункции чрезмерное увеличение объёма задания может усиливать дезорганизацию, поэтому нагрузка должна повышаться постепенно. Такой подход соответствует нейропсихологическому принципу формирования произвольной регуляции через внешние средства и их последующее превращение во внутренние психические операции.