2) предметно-орудийная игра
3) учебная деятельность (+)
4) интимно-личностное общение
Учебная деятельность является ведущей в младшем школьном возрасте, обычно охватывающем период примерно от 6–7 до 10–11 лет. В рамках культурно-исторического и деятельностного подходов ведущей называют деятельность, которая определяет основные психические новообразования и перестраивает систему отношений ребёнка с окружающими. Освоение общественно выработанных способов действий и знаний способствует формированию произвольности, внутреннего плана действий, логического и теоретического мышления, произвольной памяти и способности к рефлексии.
Учебная деятельность не сводится к посещению школы или механическому запоминанию материала. Она включает учебную задачу, действия по усвоению способа решения, контроль и оценку результата; постепенно внешняя оценка учителя преобразуется в самоконтроль и самооценку. Для судебно-психиатрической оценки развития это имеет значение при сопоставлении познавательных возможностей, школьной адаптации, произвольной регуляции поведения и уровня сформированности возрастных навыков с нормативными показателями.
| Возрастной период | Ведущая деятельность | Основные психические новообразования |
|---|---|---|
| Младенческий возраст | Непосредственное эмоциональное взаимодействие со взрослым | Базовое доверие, эмоциональная привязанность, предпосылки общения и совместной деятельности |
| Ранний возраст | Предметно-орудийная деятельность | Освоение общественного назначения предметов, развитие действий с орудиями, становление речи и самостоятельности |
| Дошкольный возраст | Сюжетно-ролевая игра | Развитие воображения, произвольного поведения, способности действовать в соответствии с ролью и правилом |
| Младший школьный возраст | Учебная деятельность | Произвольность психических процессов, внутренний план действий, рефлексия, теоретическое мышление и самоконтроль |
| Подростковый возраст | Интимно-личностное общение со сверстниками | Формирование самосознания, чувства взрослости, системы ценностей и идентичности |
| Старший школьный возраст | Учебно-профессиональная деятельность | Профессиональное самоопределение, развитие мировоззрения, планирование жизненной перспективы |
Смена ведущей деятельности происходит не одномоментно: предшествующие формы сохраняются, но утрачивают доминирующее значение. Поэтому интерес к игре или эмоциональному общению у школьника сам по себе не является патологическим признаком, если ребёнок способен принимать учебную задачу и произвольно регулировать действия. Диагностически значимым становится стойкое несоответствие возрастным требованиям, например выраженная несформированность учебной мотивации, контроля и усвоения способов действий. Оценка таких проявлений проводится с учётом общего интеллектуального развития, эмоционально-волевой сферы, условий обучения и влияния психического расстройства.