2) двух возрастных периодов (+)
3) четырех возрастных периодов
4) одного года
Правильным является критерий отставания более чем на два возрастных периода. Возрастной период в данном контексте обозначает нормативный этап формирования психофизических функций, а не просто один календарный год. Оцениваются развитие речи, общей и мелкой моторики, внимания, памяти, игровой деятельности, эмоционально-волевой регуляции, навыков общения и самообслуживания.
Выраженная задержка психического развития характеризуется значительной незрелостью познавательной и эмоционально-волевой сфер, нередко их неравномерным формированием. В основе могут лежать конституциональные особенности, последствия органического поражения центральной нервной системы, соматическая ослабленность или неблагоприятные психосоциальные условия. В отличие от интеллектуальной недостаточности, при задержке развития потенциально сохраняются возможности положительной динамики при коррекционно-развивающей помощи; поэтому диагноз устанавливают с учетом анамнеза, неврологического и психолого-педагогического обследования, а не по одному показателю интеллекта.
| Клинический ориентир | Характеристика |
|---|---|
| Легкая степень задержки | Отставание основных психофизических функций обычно не превышает одного возрастного периода; нарушения могут быть малозаметными в бытовой ситуации. |
| Средняя степень задержки | Отставание составляет примерно от одного до двух возрастных периодов; заметны трудности обучения, речи, произвольной регуляции и социального взаимодействия. |
| Выраженная степень задержки | Отставание превышает два возрастных периода, затрагивает несколько сфер развития и существенно ограничивает самостоятельное освоение возрастных навыков. |
| Профиль нарушений | Часто наблюдается диссоциация функций: эмоциональные реакции и игровая деятельность могут быть относительно сохранны при выраженной незрелости речи, внимания или произвольного поведения. |
| Динамика при помощи | При коррекционных занятиях, педагогической поддержке и лечении выявленной соматической или неврологической патологии возможны постепенное созревание функций и уменьшение разрыва с возрастной нормой. |
| Дифференциация с интеллектуальной недостаточностью | При задержке развития характерны темповая незрелость и неоднородность нарушений; при интеллектуальной недостаточности стойко снижены интеллектуальные способности и адаптивное функционирование в различных жизненных сферах. |
Степень задержки определяют комплексно, сопоставляя фактический уровень развития с возрастными нормативами и анализируя динамику. Обязательна проверка слуха и зрения, поскольку сенсорный дефицит способен вторично замедлять формирование речи и познавательных навыков. Существенное значение имеют нейропсихологическая диагностика, логопедическая оценка и наблюдение в образовательной среде. Раннее начало коррекционной помощи повышает вероятность компенсации нарушенных функций.