2) получение дошкольного воспитания и обучения
3) проведение психолого-педагогической коррекции
4) получение профессионального образования
В принятой в тесте классификации спортивное воспитание рассматривается как целенаправленная педагогическая организация доступной для ребенка-инвалида двигательной и спортивной активности. Его задача заключается не в достижении спортивного результата, а в развитии самостоятельности, волевой регуляции, дисциплины, навыков взаимодействия со сверстниками и уверенности в собственных возможностях. Поэтому адаптированные занятия спортом способствуют восстановлению или формированию активности и участия ребенка в социальной жизни.
Механизм психолого-педагогического воздействия связан с регулярностью деятельности, постепенным усложнением заданий, положительным подкреплением и включением ребенка в совместную деятельность. При этом содержание и нагрузка подбираются с учетом возраста, основного заболевания, стойких нарушений функций, уровня психофизического развития и противопоказаний. В современной терминологии спортивное воспитание близко к использованию адаптивной физической культуры и спорта как средства социализации, формирования компенсаторных навыков и повышения качества жизни.
Получение дошкольного или профессионального образования обозначает образовательный маршрут, а психолого-педагогическая коррекция — специализированную помощь, направленную на коррекцию когнитивных, речевых, эмоциональных и поведенческих нарушений. Эти мероприятия также могут быть предусмотрены индивидуальной программой реабилитации или абилитации, однако в рассматриваемой учебной классификации выделяется именно спортивное воспитание как самостоятельный педагогический компонент реабилитационного комплекса.
| Направление | Основное содержание | Ожидаемый результат | Место в реабилитационном комплексе |
|---|---|---|---|
| Спортивное воспитание | Адаптированные физкультурно-спортивные занятия, обучение правилам, сотрудничеству и безопасному поведению | Развитие саморегуляции, двигательной активности, коммуникации и социальной включенности | Педагогический компонент психолого-педагогической реабилитации |
| Психолого-педагогическая коррекция | Индивидуальные или групповые коррекционные занятия с психологом, педагогом, логопедом и другими специалистами | Уменьшение выраженности нарушений познавательной, речевой, эмоциональной и поведенческой сфер | Самостоятельное коррекционное мероприятие |
| Дошкольное образование | Освоение адаптированной образовательной программы и формирование навыков обучения и общения | Готовность к дальнейшему обучению и повседневной самостоятельности | Образовательная услуга, реализуемая с учетом особых образовательных потребностей |
| Общее образование | Обучение по адаптированной основной образовательной программе, включая специальные условия | Освоение знаний, развитие учебной деятельности и социализация | Образовательный маршрут ребенка-инвалида |
| Профессиональное образование | Освоение профессии или квалификации с учетом ограничений жизнедеятельности | Профессиональная ориентация, трудовая адаптация и подготовка к занятости | Отдельное направление образовательной и профессиональной реабилитации |
| Адаптивная физическая культура | Специально организованные физические упражнения с дозированием нагрузки и контролем состояния | Улучшение физических функций, выносливости, координации и переносимости нагрузки | В современных классификациях может выделяться отдельно от психолого-педагогических мероприятий |
При формировании индивидуальной программы содержание спортивного воспитания определяется междисциплинарной оценкой нарушений функций и ограничений жизнедеятельности. Эффективность оценивают по повышению самостоятельности, участию в совместной деятельности, развитию коммуникации и устойчивости поведения, а не только по физическим нормативам. Нагрузка должна быть безопасной, постепенной и соответствовать медицинским рекомендациям. Спортивно-педагогические мероприятия целесообразно сочетать с коррекционной помощью и образовательной поддержкой.