2) 6-8
3) 2-3
4) 0-2
Преобладание наглядно-образного мышления характерно для дошкольного периода, ориентировочно от 3 до 6 лет. Этот тип мышления основан на оперировании представлениями и образами предметов: ребёнок способен мысленно сравнивать, преобразовывать и соотносить объекты даже при их отсутствии, однако успешность решения обычно повышается при использовании картинок, игрушек и конкретных ситуаций.
В данном возрасте ещё недостаточно сформированы отвлечённое обобщение, произвольная логическая регуляция и способность учитывать несколько существенных признаков одновременно. Поэтому ребёнок часто ориентируется на внешние, наиболее яркие свойства предмета, испытывает трудности с пониманием сохранения количества и обратимости операций, но уже может выполнять задания по серии сюжетных картинок, устанавливать простые причинно-следственные связи и классифицировать объекты по наглядному признаку. Наглядно-образное мышление занимает промежуточное положение между наглядно-действенным и словесно-логическим.
| Возрастной период | Преобладающий тип мышления | Основные особенности | Ориентировочное диагностическое проявление |
|---|---|---|---|
| 0–1 год | Формирование наглядно-действенного | Познание осуществляется через сенсорный опыт и непосредственные действия с предметами | Манипуляции, исследование свойств предметов, поиск доступного способа действия |
| 1–3 года | Наглядно-действенное | Задача решается преимущественно посредством практических проб и преобразования ситуации | Использование предметов-заместителей, простое соотнесение средства и цели |
| 3–4 года | Переход к наглядно-образному | Появляются устойчивые представления об объектах, но решение ещё тесно связано с конкретным образом | Выполнение заданий по картинкам и образцу, трудности при необходимости отвлечься от внешних признаков |
| 4–6 лет | Наглядно-образное | Ребёнок мысленно оперирует образами, устанавливает простые связи и преобразует их без непосредственного действия | Составление рассказа по серии изображений, группировка предметов, нахождение недостающей детали |
| 6–8 лет | Переход к словесно-логическому | Развиваются операции анализа, сравнения, обобщения и произвольного следования правилу | Решение вербальных задач, понимание последовательности рассуждений, постепенное освоение логических операций |
| Младший школьный возраст | Словесно-логическое с сохранением образной опоры | Абстрактные понятия формируются при опоре на наглядность и учебный опыт | Переход от конкретных представлений к понятийному мышлению и обобщённым способам решения |
Возрастные границы являются ориентировочными и зависят от темпа психического развития, речевого опыта и условий воспитания. При оценке мышления медицинский психолог учитывает не только возрастной этап, но и способность ребёнка переносить способ решения на новую задачу. Выраженное несоответствие между возрастом и характером мыслительных операций может быть одним из оснований для углублённого нейропсихологического и клинико-психологического обследования. Само по себе использование наглядности в дошкольном возрасте является нормативным и не свидетельствует о нарушении интеллекта.