2) недоразвития
3) искаженного развития
4) дисгармонического развития (+)
Дисгармонический тип дизонтогенеза связан преимущественно с нарушением формирования эмоционально-волевой, мотивационной и личностной сфер. Его типичными проявлениями являются патологически заострённые черты характера, аффективная неустойчивость, импульсивность, нарушения поведения и социальной адаптации при относительно сохранных интеллекте и базовых речевых функциях. Поэтому системное недоразвитие речи не относится к ведущим признакам этого варианта развития.
При других типах дизонтогенеза речевые расстройства встречаются значительно чаще. При общем психическом недоразвитии они входят в структуру тотальной недостаточности познавательной деятельности; при задержанном развитии речь формируется замедленно и соответствует более раннему возрастному уровню. Для искажённого развития характерны качественные нарушения коммуникативной функции речи: эхолалии, стереотипность высказываний, буквальное понимание, трудности диалога и использования речи в социальном контексте. При дисгармоническом развитии возможны вторичные речевые особенности — чрезмерная громкость, конфликтный стиль общения, ускоренный темп или бедность высказываний в эмоционально напряжённых ситуациях, однако они обусловлены нарушением саморегуляции, а не первичным дефектом языковой системы.
| Тип психического дизонтогенеза | Ведущая область нарушения | Характер речевых проявлений | Дифференциальный признак |
|---|---|---|---|
| Недоразвитие | Тотальная недостаточность познавательных функций | Позднее появление речи, бедный словарь, аграмматизмы, недостаточное понимание сложных конструкций | Речевой уровень соответствует общей выраженности интеллектуального дефицита |
| Задержанное развитие | Замедленный темп созревания когнитивной и эмоциональной сфер | Возрастное отставание словаря, связной речи и речевой регуляции деятельности | Сохраняются потенциальная обучаемость и возможность выраженной положительной динамики |
| Повреждённое развитие | Распад или снижение ранее сформированных функций | Утрата речевых навыков, обеднение речи, нарушения понимания или называния | Имеется период относительно нормативного развития до повреждения нервной системы |
| Дефицитарное развитие | Первичная недостаточность сенсорной, моторной или речевой системы | Вторичные нарушения произношения, словаря, грамматики и коммуникации | Речевой дефект связан с нарушением слуха, артикуляционной моторики или другого анализатора |
| Искажённое развитие | Асинхрония и качественное изменение последовательности формирования функций | Эхолалии, речевые стереотипии, нарушения прагматики, диалога и понимания переносного смысла | Неравномерное сочетание сохранных или опережающих навыков с выраженным коммуникативным дефицитом |
| Дисгармоническое развитие | Эмоционально-волевая и личностная сферы | Базовые языковые функции обычно сохранны; возможны ситуативные нарушения темпа, интонации и речевого поведения | Преобладают нарушения характера, влечений, самоконтроля и адаптации, а не структуры речи |
Оценка речи при дисгармоническом развитии должна включать разграничение собственно языкового дефекта и нарушений речевого поведения. Сохранность словаря, грамматического строя, фонематических процессов и понимания обращённой речи свидетельствует против первичного речевого расстройства. Основное диагностическое значение имеют стойкость личностной дисгармонии, её проявление в различных ситуациях и склонность к социальной декомпенсации. Коррекционная работа направляется прежде всего на развитие эмоциональной регуляции, произвольного контроля, коммуникативных навыков и конструктивных способов взаимодействия.