2) педагогическая запущенность (+)
3) патохарактерологическое развитие личности
4) краевая психопатия
Педагогическая запущенность относится к социально обусловленным, непатологическим вариантам нарушенного развития. Ее ведущий механизм — длительное неблагоприятное влияние среды: недостаток воспитания, обучения и контроля, эмоциональная депривация, асоциальное окружение, несформированность требований и режима деятельности. В результате ребенок испытывает дефицит знаний, учебных навыков, произвольной регуляции поведения и социально приемлемых способов взаимодействия, однако эти трудности не обусловлены первичным органическим поражением мозга или эндогенным психическим заболеванием.
Диагностически значимы несоответствие уровня обученности и социально-бытовых навыков возрастным требованиям при относительной сохранности базовых интеллектуальных предпосылок, эмоционального реагирования и способности к усвоению помощи. Проявления обычно имеют избирательный характер и могут существенно уменьшаться при изменении условий воспитания, систематическом обучении и психолого-педагогическом сопровождении. В отличие от поврежденного психического развития, патохарактерологического развития и краевой психопатии, педагогическая запущенность не предполагает сформированного патологического дефекта или стойкой патологической структуры личности.
| Вариант развития | Ведущий механизм | Основные признаки | Дифференциальный критерий |
|---|---|---|---|
| Педагогическая запущенность | Дефицит воспитания, обучения и социального опыта | Пробелы в знаниях, несформированность навыков, трудности саморегуляции и поведения | Непатологический характер, потенциальная коррекция при изменении среды и организации обучения |
| Поврежденное психическое развитие | Органическое поражение центральной нервной системы после периода нормального развития | Стойкое снижение когнитивной продуктивности, нарушения памяти, внимания, темпа и качества психической деятельности | Наличие неврологических, нейропсихологических или иных признаков органического поражения |
| Патохарактерологическое развитие личности | Длительная психотравмирующая ситуация и патологическое закрепление способов реагирования | Устойчивые аффективно-волевые и поведенческие нарушения, конфликтность, дезадаптация | Формирование патологических черт личности и их генерализация в различных ситуациях |
| Краевая психопатия | Стойкая аномалия личности с выраженной зависимостью проявлений от социального взаимодействия | Дисгармоничность личности, нарушения межличностной адаптации, повторяющиеся патологические реакции | Стабильность и тотальность личностных особенностей, а не только дефицит воспитания |
| Психологическая депривация | Недостаток эмоционального контакта, поддержки и значимых социальных связей | Эмоциональная обедненность, нарушения привязанности, снижение инициативы и коммуникативной активности | Преобладание нарушений эмоционально-социального развития; возможное сочетание с педагогической запущенностью |
| Задержка психического развития | Замедленный темп созревания психических функций различного происхождения | Временная незрелость познавательной, эмоционально-волевой и регуляторной сфер | Выраженная динамика при коррекционном воздействии и необходимость исключения органических причин |
Педагогическая запущенность требует прежде всего комплексной психолого-педагогической коррекции, а не лечения как самостоятельного психического заболевания. Обследование должно включать оценку условий воспитания, уровня обученности, интеллектуального развития, эмоционально-волевой регуляции и состояния нервной системы. При выявлении стойких когнитивных, неврологических или личностных нарушений необходимо пересмотреть ведущую диагностическую гипотезу и исключить коморбидную патологию. Благоприятный прогностический признак — быстрое улучшение функционирования при создании структурированной, поддерживающей и развивающей среды.