2) процесс общения при помощи языка
3) регуляцию поведения
4) умение писать
Понятийная функция речи обеспечивает формирование и использование обобщённых значений слов, то есть понятий. Благодаря ей человек выделяет существенные признаки предметов и явлений, объединяет их в категории, устанавливает логические связи и оперирует абстракциями, не представленными непосредственно в чувственном опыте. Поэтому именно эта функция является языковой основой абстрактно-логического, или вербально-логического, мышления.
Механизм включает процессы обобщения, абстрагирования, классификации и смыслового опосредования. Слово выступает не только средством обозначения объекта, но и носителем обобщённого общественно закреплённого значения; это позволяет переходить от единичных представлений к понятиям время , причина , справедливость , болезнь . Коммуникация относится преимущественно к коммуникативной функции речи, управление действиями — к регуляторной, а письмо представляет собой особую графическую форму речевой деятельности.
В клинической нейропсихологии состояние понятийной функции оценивают по способности объяснять значение слов, находить сходства и различия, группировать предметы по существенным признакам, понимать метафоры и пословицы. Ослабление обобщения проявляется конкретностью суждений, трудностями классификации и преобладанием ситуативных признаков; такие изменения могут наблюдаться при интеллектуальной недостаточности, органических поражениях мозга и некоторых психических расстройствах.
| Функция или компонент речи | Основное содержание | Типичное диагностическое задание | Признаки нарушения |
|---|---|---|---|
| Понятийная, или обобщающая | Формирование понятий, абстрагирование, классификация, установление логических отношений | Объяснение значения понятия, сравнение предметов, исключение лишнего | Конкретность мышления, снижение уровня обобщения, трудности понимания метафор |
| Коммуникативная | Передача информации, выражение мыслей, намерений и эмоциональных состояний | Описание ситуации, поддержание диалога, пересказ текста | Нарушение контакта, бедность высказываний, расстройства экспрессивной или импрессивной речи |
| Регуляторная | Организация и контроль поведения посредством внутренней и внешней речи | Выполнение словесной инструкции, планирование последовательности действий | Импульсивность, трудности программирования и контроля, несоблюдение инструкции |
| Номинативная | Обозначение предметов, действий и признаков словами | Называние предъявленных объектов или изображений | Аномия, перефразы, замены слова описанием его назначения |
| Импрессивная | Понимание устной и письменной речи, включая грамматические и смысловые конструкции | Выполнение обращённых инструкций, понимание предложений разной сложности | Непонимание слов, фраз или логико-грамматических отношений |
| Письменная | Графическое кодирование и декодирование языковой информации | Письмо под диктовку, самостоятельное письмо, чтение | Аграфия, дисграфия, алексия при сохранности или нарушении других компонентов речи |
Нарушение понятийной функции следует отличать от простого дефекта произношения, моторного письма или снижения слухового восприятия. При её оценке важно учитывать уровень образования, словарный запас, культурный контекст и сохранность интеллекта. Наиболее информативно комплексное исследование обобщения, категориального мышления и понимания переносного смысла. Изолированное затруднение одного задания не позволяет самостоятельно устанавливать психиатрический или неврологический диагноз.